*دین و رسانه های جمعی: شیوه عرضه آموزش رسانه ای*

 

(اسماعیل عبدالهی*[1]، دکتر داریوش نوروزی[2]، یوسف مهدوی نسب[3])

چکیده

انسان در زندگی اجتماعی و در برخورد با افرا د غیر خود نیاز شدیدی به ارتباط برقرار کردن دارد و تنها از این راه است که نیاز های فردی و اجتماعی خود نظیر نیاز به احساس امنیت و میل به رشد و دانایی را برآورده می کند. انسان از همان آغاز برای برقراری ارتباط و رساندن پیام خود به دیگران شیوه های مختلفی را به کار برده است؛ از اشارات، کلمات و اشاره های فردی اولیه گرفته تا استفاده از پیشرفته ترین رسا نه های ارتباطی مدرن امروزی. رسانه ها بر خلاف روال تاریخی رشد خود، در زمان حاضر تحول چشمگیری یافته اند. ازپیدایش فن سینما در ابتدای قرن بیستم توسط برادران لویی میر تا ظهور رسانه های بی سیم نظیر رادیو و سپس تلویزیون، تولید و انتشار نوارهای ویدئویی و راهیابی آنها به خانه ها در اواخر قرن گذشته میلادی و از همه مهمتر همگانی شدن و امکان دسترسی آسان به آنها و هم اکنون پدیده شگفت انگیز ماهواره وشبکه های اینترنت، از مظاهر تحول این مورد در حال حاضر بوده است. که انسان تمام آنها را برای رسیدن به مقاصد مختلفی نظیر اطلاع رسانی، تعلیم وتربیت، اندیشه پروری و فرهنگ سازی، آموزش دین و هدایت و راهنمایی، افزایش آگاهی های اجتماعی و... بکار گرفته و می گیرد. البته باید گفت در همه این امور ذکر شده هدف های تربیتی نهفته است. چگونگی پذیرش و استقبال مردم و نیز تحت تاثیر واقع شدن هر کدام از افراد جامعه از این ابزار ها و رسانه ها متفاوت است، زیرا استقبال مردم متأثر از عوامل گوناگون نظیر میزان یافته های فرد از برنامه ها، دیدگاه ها، اعتقادات و ارزش ها و ... است. هر اندازه که رسانه ها به بهترین شکل به کار گرفته شوند، منافع و فواید آن در زمینه کمک به رشد سریع، صحیح و سالم افراد و همچنین سازگاری وی با جامعه و به دنبال آن تحول و پیشرفت آن جامعه به سمت مطلوب آرمانی بیشتر خواهد بود. نظر به اینکه استفاده و بهره بردن از دستگاه ها ی اطلاع رسانی و رسانه های گروهی آسان است و آنها دارای توان بالا و امکانات وسیعی در جهت انتشار مطلوب خود در بین گروه های مختلف مردم می باشند، بنابراین کمک گرفتن از دستگاه های اطلاع رسانی و رسانه های جمعی برای استحکام بخشیدن به فرایند تعلیم و تربیت دینی و فرهنگی و تحقیق آن در زمینه های مختلف در خارج از محدوده آموزش و پرورش رسمی از پیش ضروری تر می نماید. بنابراین باید با اصول و روش های مناسب زمینه را برای کارایی بالاتر این رسانه ها و محتوای ارائه شده از آنها آماده کنیم. با توجه به آنچه در بالا به آن اشاره شد، ما در این مقاله به دنبال بررسی رابطه دین و رسانه و به دنبال آن چگونگی بهره گیری رسانه های جمعی در امر آموزش دین هستیم.

 

کلمات کلیدی: دین، رسانه های جمعی، رسانه دینی، آموزش دینی.

 

ادامه نوشته

جوك

تا به حال شده به رونده مرتبه های علمیِِِ در دانشگاه آزاد و دانشگاه های دولتی فکر کنید؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

واقعا خنده داره:آقا یا خانوم دکتری که تازه ۲ ساله دکتر شده تو دانشگاه آزاد یه شبه می شه دانشیار.این در حالیه که افراد صاحب نام و واقعا "باسواد"پس از گذشت چندین سال به این عنوان دست می یابند.البته بنده از تمامی شرایط ارتقاء به روز اطلاع دارم.    

 (قابل توجه  X)

سوالات آزمون دکترای تکنولوژی آموزشی(88)

دوستان محترم توجه داشته باشند به احتمال خیلی زیاد امسال(۸۹)سوال های آزمون به صورت "تستی" خواهد بود و وزارت علوم عهده دار برگزاری آزمون های دکترا خواهد شد.

الف) تکنولوژی آموزشی

1-      تعریف جیمز براون را با تعریف انجمن تکنولوژی و ارتباطات امریکا مقایسه کنید و بنویسید که تکنولوژی آموزشی روش است یا علم؟

2-      اصول چند رسانه ای مایر را توضیح دهید؟

3-      انواع نظامهای آموزشی را از نظر شکل  ارائه توضیح دهید؟

4-      مزایا و معایب طراحی بر اساس رویکرد نظامند را بنویسد؟

5-      فیلم های آموزشی را با فیلم های سینمایی مقایسه کنید و عامل کشمکش را در فیلم های سینمایی بنویسید؟

6-      سبکهای رفتار گرایی، شناخت گرایی و ساختن گرایی را در مورد اهداف، روش و ارزشیابی با هم مقایسه کنید؟

ب) روانشناسی تربیتی

1- بر اساس گفته های اسکینر چرا معلمان مورد احترام نیستند، روشهای پیشنهادی او را برای جلب احترام برای معلم توضیح دهید؟

2- شیوه های یادگیری و روشهای تدریس و دروس را از نظر پیاژه، ویگوتسکی و برونر با هم مقایسه کنید؟

3- تفاوت سبکهای شناختی و راهبردهای یادگیری را با هم مقایسه کنید؟

4- عناوین هوش چند گانه گاردنر را ذکر کرده و انتفادات وارده بر نظریه وی را توضیح دهید؟

5- فرایندهای درونی در نظریه گانیه را تبیین کنید و بگویید چه نقشی در یادگیری دارند؟

ج) کامپیوتر

1- عناصر چند رسانه ای را توضیح دهید؟

2- مراحل ساخت یک برنامه را چند رسانه ای برای حل مساله را بنویسید؟

3- learning object چیست و الزامات آن را بنویسید؟

4- دو شیوه توسعه نرم افزار را بنویسد، مراحل هر کدام را توضیح دهید و الزامات فنی و آموزشی را ذکر کنید؟

د) روش تحقیق

1- تاثیر روشهای انتخاب تصادفی و طبقه ای نمونه گیری بر خطای واریانس چیست؟

2- اگر نتوانیم از روش آزمایشی استفاده کنیم از چه روشی جایگزینی استفاده می کنیم؟ چرا؟

3- برای بررسی نگرش دانشجویان تکنولوژی آموزشی از چه شیوه ای استفاده می کنیم؟ چرا؟

4- برای بررسی تاثیر دو روش تدریس بر یادگیری ریاضی دانش آموزان دوم و سوم راهنمایی با بهره هوشی 100 از چه روشی استفاده می نماییم، انواع متغییرها را مشخص کنید و دیاگرام آن را بکشید؟

 

برسی پایایی برای پرسشنامه هرمنس

پژوهش حاضر به بررسي روايي و اعتبار آزمون انگيزه پيشرفت در ميان دانش آموزان دوره متوسطه استان گيلان مي پردازد. به همين منظور تعداد 1530 نفر از دانش آموزان دوره متوسطه استان گيلان به صورت نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب و با آزمون انگيزش پيشرفت هرمنس مورد سنجش قرار گرفتند. هدف اصلي پژوهش حاضر تعيين روايي، اعتبار و بررسي اشباع بودن آزمون انگيزش پيشرفت از يك عامل كلي است. طرح حاضر از جمله تحقيقات توصيفي است و ابزار گردآوري اطلاعات در آن پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس است. روش آماري مورد استفاده علاوه بر آمار توصيفي (فراواني، ميانگين، انحراف معيار) از آمار استنباطي (تحليل عاملي) و همچنين براي بررسي اعتبار پرسشنامه از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد.
تحليل عاملي يافته ها نشان داد كه پرسشنامه هرمنس از چهار عامل كلي يعني
اعتماد به نفس، پشتكار و انتخاب شغل، آينده نگري و سختكوشي تشكيل شده است كه در مجموع اين چهار عامل 27/40 درصد از كل واريانس را تبيين مي كنند. همچنين سؤالات 10، 20، 23، 24، 29، 35 همبستگي اندكي با ساير سؤالات داشته و از مجموعه 40 سؤالي حذف شدند و تنها با حذف اين شش سؤال ضريب اعتبار افزايش يافت يعني ضريب اعتبار پرسشنامه با روش آلفاي كرونباخ در مجموعه 40 سؤالي 80/0 بود كه در مجموعه 34 سؤالي به 84/0 افزايش يافت   (منبع؟)